Filip Novotny Sinifa dibistana seretayî ya ku tê de cîhê pirtûkên dersê yên çapkirî nema, lê her şagirtek tabletek an komputerek li pêş wan heye û hemî materyalên înteraktîf ên ku ew dikarin jê re eleqedar bibin heye. Ev dîtinek e ku pir tê axaftin, dibistan û şagird wê pêşwaziya wê bikin, hêdî hêdî li derveyî welat dibe rastiyek, lê di pergala perwerdehiya Çek de hêj nehatiye bicîh kirin. Çima?
Ev pirs ji hêla projeya Flexibook 1: 1 ya pargîdaniya weşangerî Fraus ve hate pirsîn. Kompanya, ku yek ji wan yekemîn bû ku biryar da (bi dereceyên cûda yên serketî û bi kalîte) pirtûkên dersê bi rengekî înteraktîf çap bike, bi alîkariya hevkarên bazirganî û dewletê salekê ceribandina danasîna tabletan li 16 dibistanan kir.
Bi tevahî 528 şagird û 65 mamosteyên pola duyemîn a dibistanên seretayî û salonên werzîşê yên pirsalî beşdarî projeyê bûn. Li şûna pirtûkên dersê yên klasîk, xwendekaran iPad-ên bi pirtûkên dersê yên bi anîmasyon, grafîk, vîdyo, deng û lînkên malperên din ên pêvekirî wergirtin. Matematik, Çekî û dîrok bi tabletan dihatin hînkirin.
Û wekî ku lêkolînek ji Enstîtuya Neteweyî ya Perwerdehiyê hate dîtin, iPad bi rastî dikare di hînkirinê de bibe alîkar. Di bernameya pîlot de, wî dikaribû xwendekaran ji bo mijarek bi navûdengek wusa xirab wekî Czechek jî heyecan bike. Beriya bikaranîna tabletan, xwendekaran nota 2,4 dan. Piştî bidawîbûna projeyê, wan jê re 1,5 dereceyek çêtir çêtir dan. Di heman demê de, mamoste di heman demê de hezkiriyên teknolojiyên nûjen in, bi tevahî 75% ji beşdaran êdî naxwazin vegerin pirtûkên dersê yên çapkirî û dê wan ji hevkarên xwe re pêşniyar bikin.
Wisa dixuye ku îradeya şagirt û mamosteyan heye, midûrên dibistanan bi însiyatîfa xwe proje fînanse kirine û lêkolînan encamên erênî nîşan dane. Îcar mesele çi ye? Li gorî weşanger Jiří Fraus, tewra dibistan bixwe jî di nav tevliheviya danasîna teknolojiyên nûjen di perwerdehiyê de ne. Kêmasiya konsepta fînansekirina projeyê, perwerdekirina mamosteyan û paşxaneya teknîkî heye.
Mînakî, niha ne diyar e ku dewlet, damezrîner, dibistan an jî dêûbav ji bo alîkariyên nû yên hînkirinê bidin. "Me pere ji fonên Ewropî stend, yên mayî jî damezrînerê me, ango bajar, da." Rêveberê yek ji dibistanên beşdar diyar kir. Dûv re pêdivî ye ku darayî bi rengek ferdî were saz kirin, û dibistan bi vî rengî de facto ji ber hewildanên wan ên nûjen têne ceza kirin.
Di dibistanên derveyî bajêr de, tewra tiştek wusa xuya eşkere wekî danasîna Înternetê di polan de pir caran dibe ku pirsgirêkek be. Piştî ku ji Înternetê ya şikestî ya ji bo dibistanan bêhêvî bûn, tiştek ku meriv jê ecêbmayî bimîne tune. Veşartiyek vekirî ye ku projeya INDOŠ bi rastî tenê tunelek pargîdaniyek IT-ya navxweyî bû, ku li şûna berjewendîyên hêvîkirî gelek pirsgirêk bi xwe re anî û nema tê bikar anîn. Piştî vê ceribandinê, hin dibistanan bi xwe danasîna Înternetê saz kirin, hinên din bi tevahî teknolojiya nûjen aciz bûn.
Ji ber vê yekê ew ê bi piranî pirsek siyasî be gelo di salên pêş de dê gengaz be ku pergalek berfireh were saz kirin ku destûr bide dibistanan (an jî bi demê re ferman bide) hêsan û watedar tablet û komputeran di hînkirinê de bikar bînin. Ji bilî zelalkirina diravî, divê pêvajoya erêkirina pirtûkên dersê yên elektronîkî jî bê zelalkirin û hatina mamosteyan jî dê girîng be. "Pêwîst e ku ji niha ve li fakulteyên pedagojîyê zêdetir bi wê re bixebitin." Midûrê beşa perwerdeyê ya Wezareta Perwerdehiyê Petr Bannert got. Di heman demê de, lê ew lê zêde dike ku ew ê heta dora 2019 an jî heta 2023-an jî li bendê nemîne.
Hin ecêb e ku li hin dibistanên biyanî ew pir zûtir çû û bernameyên 1-li-1 jixwe normal dixebitin. Û ne tenê li welatên wekî Dewletên Yekbûyî an Danîmarka, lê di heman demê de li Uruguay-ya Amerîkaya Başûr, mînakî. Mixabin, li welêt, pêşaniyên siyasî ji bilî perwerdehiyê li cîhek din in.
Hûn hemî wê wekî şerê Hurvînek xeyal dikin. Tenê li şûna pirtûkan bi tabletan tu wateya giştî nîne. Têgîna bi navê fêrbûna biaqil di forma xweya tevahî de pir tevlihevtir û bihatir e. Mesele ne tenê kirîna tabletan û barkirina pirtûkên dersê ji wan re bi rengekî înteraktîf e. Berî her tiştî, pêdivî ye ku mamoste xwedî tabletek / notebookek bi celebek serîlêdana mamosteyê be, ku bi navgîniya wê gengaz e ku meriv tabletên xwendekaran kontrol bike, vîdyoyan ji wan re biherike, belgeyan û materyalên hînkirinê yên pêwîst bar bike. Di heman demê de pêdivî ye ku tabloya reş û kelpîç a klasîk bi "tabloyek jîr" elektronîkî were guheztin. Ji bo van hemîyan, hûn hewce ne ku 100% pêwendiyek Înternetê hebe, xêzek bilez a ku bikaribe girêdana bi dehan/sed zarokan di yek carê de bi rê ve bibe, ji ber vê yekê hûn navenda daneya xwe (tora, pêşkêşker, hilanîn) heye. Ev hemû mesrefa tiştekî dikin û pereyê dibistanan jî tuneye. Wekî din, bê guman ne hêja ye ku her dibistan çareseriyek/projeya xwe çêbike. Pêdivî ye ku ev di çarçovê de hinekî berfirehtir be da ku ew hêja be. Herî dawî jî pirsgirêkek mezin heye ew jî mamoste bi xwe ne. Beşek mezin ji wan bi nisbeten "kevntir" in û bi teknolojiya nûjen nizanin (divê hûn perwerdekar hebin ku dê wan her tiştî hîn bikin û kesên ku dê peyda bibin heke tiştek nexebite).
Ev tenê destpêkek piçûk e ya ku hewce dike ku ew wekî ku divê û wekî ku bi rastî tê armanc kirin bixebite. Gotara we pir rûspî ye ji ber ku hûn di derbarê wê de haya we tune û hûn difikirin ku tenê tabletek bidin zarokan û ew ê jîrtir bibin..
Roj baş.
Kes nabêje ku divê sibe guherîn çêbibe. Tenê ecêb e ku ew li cîhek din dixebite, û em li vir amadekariyek deh-salî hesab dikin. Hin ceribandinên salane hebûn, ku jê encam diyar in. (Bi awayê, hûn nabêjin ku dê zarok jîrtir bin, lê ez fam dikim ku we tenê hewl dida ku bandora dramatîk li şîroveya xwe zêde bikin.)
Ku pere nebûna dibistanan - hûn çi dibêjin li ser wan dibistanên pîlot ên ku tevî hemû dijwariyên îdarî karibûn drav bi dest bixin? Heman tişt bi mamosteyan re - sê çaran bi teknolojiya nûjen re pirsgirêk tune bûn. Di ser de jî, ger têgehek zelal hebûya, dê ev pirsgirêk derbas bibin. Ya ku, bi xatirê te, bingehê metnê ye - heke têra xwe ne zelal be - hewcedarî bi cûreyek dîtinek heye ku nekare û dê ji Wezareta Perwerdehiyê derkeve.
Wekî ku min nivîsî, hûn tenê li ser dibistanek pseudo-aqilmend diaxivin, ku hûn ji xwendekaran re tabletan dikirin û ew diçe. Di vir de ti têkilîyeke din nîne. Bê guman, dibistan dikarin ji bo vê yekê pereyan bistînin, lê ne wusa ye. Pirsgirêk dê derkeve holê ku ew dixwazin bi şêwirdarî bi her kesî re bikin. Zehmet e ku dibistan ji bo 20 megabyte navenda daneya xwe bi dest bixe, ji ber vê yekê ez dibêjim pêwîst e ji bo her kesî bi awayekî kolektîf were dayîn û ne ku dibistan bi xwe û her dem bi rengekî din bikin.
Û we gotar bi tevahî xwend? Jixwe, nîvê wê yê duyemîn tam behsa mijara girêdana bilez di dibistanan de, û hewcedariyên pergalek berfireh û têgehek giştî dike. Her wiha behsa pêwîstiya perwerdehiya mamosteyan û pêwîstiya avakirina bingeheke teknîkî jî tê kirin. Bi qasî ku ez dizanim, li tu derê gotarê nabêje ku ya ku hûn bikin ev e ku iPad-ê bidin zarokan.
Ez bi rastî ji bikaranîna tabletan di dibistanê de bawer nakim û ev 20 sal in ku ez kompîturê bikar tînim. Jixwe, xwendekarên zanîngehê jî nikarin li hember ceribandinên ku ji hêla laptop û girêdanên Înternetê ve têne pêşkêş kirin bisekinin. Û heke ew dîsa ji hêla mamoste ve bi sînorkirî be, wê hingê ew tenê celebek tinsel e ku dê di demekê de westiyayî bibe.
IMHO, pirsgirêka perwerdehiya me bi tevahî cîhek din e. Fêrî lê zêdekirin, kêmkirin, pirkirin, dabeşkirin dibin, lê zarok ji wateyê fam nakin. Parçe û dehjimar têne fêr kirin, lê di pola şeşan de jî, zarok hîna jî TIŞTÎ li ser pergala hejmarê ya ku pê re dixebitin nizanin. Ji şagirtan re peyvan tê gotin, lê ew wateya wan peyvan ji bîr dikin. Tê fêmkirin ku ew hîna nikanin ew qas abstrakasyon û ew qas têgînên nû pêvajo bikin, lê çima mejiyê xwe bi balastek zêde diherikînin?
Tablet, tabloyên spî yên înteraktîf, kompîturên di maseyan de... ev hemû tenê balkişandinên ku ji bo demekê balkêş in, lê paşê bala xwe ji tiştên girîng digirin. Ew serkeftinek hêsan a formê li ser naverokê ye. Me li dibistanê pirtûkên dersê bi kar nedianî, hewce nedikir ji ber ku ez bi şensê ketim nav "dersa matematîkê" ji ber vê yekê li şûna pirtûkên dersê mamosteyên me yên bi kalîte hebûn ku ew di serê wan de rêz kiribûn. Bi vî awayî, wek nimûne, di pola heftemîn a dibistana seretayî de, me pirnomîlek li ser pirnomî dabeş dikir - yanî tiştekî ku hin mezûnên çend zanîngehan jî jê re nînin.
Îcar çi li şûna tabletan? Pêşîn, hûn hewce ne ku "kar" bi "mîsyonê" biguherînin. Wê gavê pêdivî ye ku meriv ji civakê re destnîşan bike ku mamosteyek ji rêveberê pargîdaniyek mezin an jî ji serokê Komara Çek bixwe xwedî heman statuya civakî ye, an jî bilindtir e. Ez dikarim bifikirim ku ji bo mamosteyek çi qas şermkar be dema ku ji her derê dibihîze ku ew ji bo hemwelatiyên xwe çi bar e, ji ber ku 2 meh betlaneya wî heye û hîn jî li derekê li dora xwe disekine (ku ew hema hema her dem zêde bê heqdest dixebite, carinan nikare betlaneyê bigire û dê û bavê wî hemû pirsgirêkan bi perwerdehiya fîstanên xwe diavêjin) Di pey re divê mûçeyên mamosteyan û her wiha daxwazên hilbijartina mamosteyan bi awayekî radîkal bên bilindkirin. Dema ku ev hemî bêne kirin, tenê hingê ez ê bihêlim ku ez bi "tabletên ji bo dibistanan" re mijûl bibim.
PS: Ez ne mamoste me û ne jî bûm mamoste, lê ez çend ji wan nas dikim, û gelek ji wan bi laşê xwe hewl didin ku rê li ber şikandina bendavê bigirin heta bi bihayê qurbaniyên kesane jî (gelek ji wan bi pirsgirêkên psîkolojîk li nexweşxaneyê bi dawî bû). Li her derê ji ber hewldana xwe ya hêja tenê heqaret, tinaz û nankoriyê dibîne.
Peymana temam! Ez ne mamoste me, lê her mirovê aqil dikare vê bibîne.
Em çiqas hewl bidin jî em ê dengê xwe bidin heman partiyên parlementoyê, tu carî TIŞT naguhere, wan partiyan berê nîşan dane ku li kuderê ne.
Pîvanek mezin, mezin! Ez kêfxweş im ku îro kesek heye ku daxwazên neasayî yên pîşeya mamostetiyê dinirxîne. Çi kantorê lîseyê standard divê derbas bibe - ew dojeh e! Ez bi fêlbazên îroyîn ên ku her ku diçe xera dibin, napejirînim, yên ku tiştek çêtir nînin ku bikin ji (haha, çi îroniya li ser vê malperê) bi domdarî li iPhone-ya xwe ya di binê benderê de tikandin. Mirovên bêtir agahdar!
Mixabin hûn hirmî û sêvan li hev dikin. Tabletên dibistanan ne ji bo ku mamoste xwe baş hîs bikin an asta xwe bilind bikin ne li wir in. Tablet xwedan potansiyelek mezin e ku kalîteya hînkirinê zêde bike. Dale dem, drav ji bo pirtûkan û kelûpelek xwendekarek diparêze.
Min bi xwe dîsa dest bi xwendinê kir û ez pir poşman im ku li ser iPad-ê pirtûkên dersê tune, li şûna wê ez komek pirtûk û defter dikişînim.
Ez spasdar im ku bi kêmî ve çend pirtûkên PDF-ê ji Fragment hene. Wekî din, di pergala dibistanê de gelek materyalên me yên hînkirinê hene, ku mamoste ji me re peyda dikin. Daxistin, hilanîn û xebata bi van materyalan re pir hêsan e.
Bi baweriya min ne hewce ye ku her kes bibe jînek wusa ku psîkolojî di dersan de hîn bibe û ezber bibe, heman tişt ji bo hiqûq, dîrok û hwd.. û ji ber vê yekê hîna jî hewcedariya me bi pirtûkên ku bi tabletê werin guhertin hene. Her weha hûn dikarin li ser wan ceribandinan binivîsin û dûv re wan li pergalê hilînin, gelek îmkan hene, lê divê hûn ji cîhek dest pê bikin!
(mînakek piçûk, pirtûkek dersê ya kaxezê 170 kc, heman yek di PDF 69 kc de - hûn dikarin bi hêsanî pirtûkek dersê li ser hesabê dewletê derxînin û dûv re wê li hin destûrnameya dibistanê belaş belav bikin, û jixwe bi mîlyonan hatine xilas kirin)
Hûn dîsa ji nivîsa nivîskî fêm nakin. Û hûn bi gelemperî fêm nakin.
Binêrin, min bi dehan pirtûkên O'Reilly tenê di forma elektronîkî de hene. Di heman demê de ez di bingeh de tenê romanê bi elektronîkî dixwînim. Ya girîng ev e ku ew li ser kalîteya hînkirinê tenê hinekî erênî û carinan jî pir neyînî bandor dike.
Tevahiya nivîsa min li ser vê yekê ye ku hêmana bingehîn mamosteyek *kalîteyê* ye ku dê ji bo qabiliyetên xwe baş were dayîn û, berî her tiştî, dê bixwaze pîşeya xwe bimeşîne. Ji bo wê ne hewceyê tabletek wî ye (min jî li tu derê îdia nekir û ez qet fam nakim ka hûn çawa dikarin ji nivîsa min ew qas xelet bistînin). Mamosteyek wusa bi tenê dê wextê ku hewce dike ji bo têgihîştina materyalê bi qatanî û her gav ji pirtûkek dersê ya li ser tabletê pir bêtir kêm bike.
Di perwerdehiyê de hê jî astengiyek pir girîng heye, lê ew li aliyê şagird/xwendekaran e - nekarîna konsantrekirinê. Tabletek vê bêhêzîtiyê girantir dike ji ber ku ew balê dikişîne ser tiştên ne-bingehîn.
Bi awayê, ji bo kesên ku nikarin her tiştî bînin bîra xwe (xem neke, pirên me hene), di pirtûkên dersê de perdeyên vala yên fireh, defterek hêsirkirî û qelemek ku li ser milê din jî jêbirk heye, hatine îcadkirin. Parçeyek teknolojiyê ya bêhempa bi jiyanek dirêj. Û pêşangeh di tîrêja tavê ya rasterast de jî pir hêsan e.
Tiştên ku hûn li ser dinivîsin xweş in, lê ne rexnegir in û heke hûn biborin, çop in.
Ez difikirim ku ez dizanim hûn li ser çi dipeyivin. Lê me her yek li ser rewş û gotarê nêrînek cuda heye. Ez nafikirim ku tabletek li şûna mamosteyek kalîteyê bigire an jî qeyranek dibistanê çareser bike. Û hûn jî nefikirin ku li Dewletên Yekbûyî yên Amerîkayê, ku ew bi wê re hat.
Ez fam dikim ku wêneya raveker dikare bibe sedema dîtina xwendekarek yekem-car bi iPad-ê li pişt projeyê, lê ew ne xal e. Tenê dibistanên me yên seretayî nînin, dibistanên navîn û amadeyî jî hene.
Matematîk nayê xapandin, tabletek bi rastî li wir arîkar nake, lê çima mamoste kopiyên xeroxed ên xirab didin ku li ser wan karên malê bikin?
Ez tabletê wekî arîkarek mezin û bi taybetî veguheztina sedsala 21-an, rast ji pênûsa bi jêbirinê fam dikim. Û ne hewce ye ku ew tenê tabletek, tenê PC-yek li malê be - lê naverok li ku ye?
Ji ber vê yekê bi kurtî, fêrbûna elektronîkî ji bo min erê diyar e (ew li ser naverokê ye, ne ku kekê).
Birêz Slávek, ez nizanim di hişê we de çi heye, lê dibe ku ... Li ku derê dinyayê hûn bi mîlyonên rizgarkirî hatin? Hûn sed li ser pirtûkek dersê xilas dikin, baş e ku ew bi rastî bombeyek e, lê ew ipad-a ehmeq li dora 7000-12000 lêçûn e, ji ber vê yekê hûn ê bi rastî bi mîlyonan xilas nekin, lê hûn ê bi mîlyaran winda bibin. Nimûne: di pola me de 30 kes hene, paşê B û C hene, di 8 polan de, yanî 720 xwendekar, EV TENÊ JI 5 MILYON DI TABLET DE YE, heke bihayê wan TENÊ 7000 CZK be, wê demê divê hûn ji wan re pirtûkên dersê bikirin, hemî. bi tevayî, pirtûkên dersê yên dibistanê dora 6 salan dom dikin, tabletan dibe 2 sal, paşê ew tenê ji hev dikevin.
Çêtir e ku carek din rewşenbîrên darayî bêdeng bikin….
Ji ber vê yekê ez li tu cihî nanivîsim ku dê tablet werin dayîn, ji ber vê yekê ez tiştek li ser iPad-ê ye nanivîsim. Û em tenê dibistanên seretayî nînin. Li dibistana navîn tu pirtûkên dersê nayên dayîn û dema ku ez hesab dikim, navînî 150/pirtûk x 10 ders x 4 sal 6000 kc ye. Ez Sesity hîs nakim, lê yek 20kc ye. Û ez ji e-nameyê dinivîsim. pirtûkên dersê dikarin di bin lîsansek belaş de werin nivîsandin û belaş werin dayîn.
Û ger nêrîneke we ya wisa sînordar hebe, ez ji we re xemgîn dibim.
PS yên ku argumanên wan tunene heqaretê bikar tînin
P.S2. keça min jixwe tabletek heye û gava ku mini 2 derkeve, wê yekî din hebe.
Dervayê pirsê: Pirsgirêka sereke bi rastî di qalîteya mamosteyan de ye, çi dikare were zêdekirin dema ku derhênerê binavkirî jî baş bi Çekî nizane û peyva "Me pere ji pereyên Ewropî wergirtiye" ji bîr bike.
Rastiya ku em carinan dixwînin ku dersek li deverek bi tabletên Apple ve hatî çêkirin delîlek kirrûbirra pargîdanî ya jîr e, xwesteka xebatkarên dibistanê ku elektronîkên bi prestîj bêyî dravdana wan derxînin, û bêhêziya rojnamevanên ku bi coş li ser wê radigihînin (dema dawî Respekt)..
Bê guman, di bingeh de tê xwestin ku komputer di dibistanan de ji bo zarokan bibe amûrek bingehîn, lê ji bo ku ew watedar be û hêjayî lêçûn û hewldanê be, divê ew komputer bin ku naverok li ser wan jî çêbibin, ne tablet. Ji bo ku proje pêkan be, pêdivî ye ku ew teknîkek erzan be û di heman demê de aliyên bingehîn ên fonksiyonê biparêze. Û divê ew pergalek be ku dibistan (an jî tevahiya pergala perwerdehiyê ya li welatekî diyarkirî) bikaribe bi hêsanî û bê asteng serlêdanan çêbike. Berevajî vê, divê ne sîstemeke ku girêdayî yek yekdestdar be. Bêyî hûrgulî, ez ê bibêjim ku netbookên bi Linux re nêzikî van hewcedariyan dibin, dema ku teknolojiya Apple bi wan re dijber e. Berevajî birêz Novotný, ez difikirim ku iPad wekî standard di hemî dibistanan de bêyî "lê" ne mimkun e (ez bala xwe didim ku ez bixwe bikarhênerek dilxweş a hilberên Apple me).
Encama gotarê kampanyayek ne-cidî ya xweş e. Encamên ceribandinên li çend dibistanên pêşkeftî pir hindik dibêjin ka plan di tevahiya pergala dibistanê de çiqas pêkan e - û tenê li ser vê texmînê ew bi rastî jî watedar e. Ma ev jixwe li Dewletên Yekbûyî yên Amerîkayê, Danîmarka an Uruguay-ê hatî destnîşan kirin?