Filip Novotny Di beşa duyemîn a rêze hevpeyivînên me de, me bi Lenka Říhová û Iva Jelínková ji Dibistana Seretayî ya Taybet a Poděbrady re hevpeyvîn kir. Çend sal berê nivîsandina li ser vê yekê dijwar bû, ger van her du xaniman biryar nedaba ku rûyê perwerdehiya taybetî biguhezînin. Yê wê projeya iSEN ne tenê iPad ji zarokên kêmendam re anîn, di heman demê de rê dide wan danûstendina çêtir û bêtir derfetan ji bo pêşkeftina wan a giştî.
Nazaev vaku projeya wî dizanedibihîze ku hûn ji wî re taybet inalní zanyarîwan xewn dîtin. LI tu çi dibînîsereke wî bixweez pgergedan?
LŘ: Ez difikirim ku ew bi gelemperî li ser pêşveçûna ragihandinê ye. Ez bi xwe di dibistaneke taybet de wek axiftinek dixebitim ku tê de gelek zarokên me hene ku nikarin xwe bi zimanê axaftinê îfade bikin. Di şûna wê de, ew hewceyê hin rêbazek danûstendinê ya alternatîf in. Heta van demên dawî, pirtûk û kartên cihêreng bûn, ku zarokan bi nîşankirina wêneyên cuda xwe îfade dikirin. Komputerên bi bernameyên giranbiha û tevlihev jî hebûn, ku ew jî giran in. Dema ku dor tê ser zarokek ku di kursiya bi teker de ye, hê bêtir. Îro êdî ne hewce ye ku yek ji van amûran bi xwe re hilgirin û ji wan re tenê iPadek heye. Ev rê dide wan ku xwe wekî ku şiyanên wan destûr dide xwe îfade bikin.
Tu kengî bi me re yî?cama iPad li specalnyanî zanyarîyekemwan hev dît?
LŘ: Di Çile 2011 de bû, dema ku iPad hîn li Komara Çek ewqas belav nebûbû. Min jî nizanibû iPad çi ye. Ji ber vê yekê dema ku ez li ser înternetê bi vîdeoyek keçikek Amerîkî ya ku iPad bikar tîne danûstendinê bi kar tîne, bala min kişand. Ez şaş bûm ku çawa tiştek wusa hêsan dikare bibe alîkar. Ji ber vê yekê min dest bi lêgerîna bêtir agahdarî kir; Heya nuha li Ewrûpayê pir tişt nehat dîtin, ji ber vê yekê çavkaniya sereke di serî de malperên Amerîkî bûn.
Hûn dikarin ztěkîjan malperêů xêzkirin nti îlham?
LŘ: Çend malperên biyanî hebûn, lê ew tenê beşdarî dêûbavan bûn. Wê demê di derbarê perwerdehiyê de tiştek tune bû. Ji ber vê yekê divê em bi serê xwe rêyekê bibînin.
Te pêşî çi kir?û?
IJ: Me iPadek deyn kir û sepanên cihêreng ên ku wê demê hebûn ceriband. Ji ber ku me heta wê demê Windows-ê tenê dizanibû, ew ji me re gundek spanî bû. Me hêdî hêdî li ser her tiştî bi serê xwe xebitî - me gelek wext li qehwexaneyên bi Wi-Fi derbas kir, bi dehan serîlêdan dakêşand û dûv re li malê yek bi yek ceribandin.
LŘ: Di bingeh de, ew rêbazek ceribandin û xeletiyê bû.
Vte li wê gavê dinêrîherrî ku tuhê jî xewnekjinaní mû bihayê?
LŘ: Di eslê xwe de, min difikirî ku iPad dê ewqas zû negihîje me. Lê ji ber ku ez pir jê re eleqedar bûm, min hewl da ku ji kesên ku li dora Apple bûn bêtir agahdarî bibînim. Dema girîng hat zanîn ku li Pragê semînerek bi navê Pêkanîna berhemên Apple li dibistanan tê lidarxistin. Min û Iva yekser li wir îmze kir. Balkêş bû ku ji qada perwerdeyê tenê em beşdar bûn. Dûv re, belkî tenê xwendekar û temaşevanên Petr Mára, ku rêberiya dersên xwe dikir, hatin (kenîn).
IJ: Lê dîsa jî, ev semîner ji bo me pir girîng bû, ji ber ku li wir bû ku me di jiyana xwe de yekem car iPad girt destê xwe. Tesaduf, ew serîlêdana ku keçika piçûk a di vîdyoyê de ji bo danûstandinê bikar tîne dihewand. Me ev yek wek nîşana ku rêya me rast e girt.
Li ku derê ev rêwîtiyê dwê rêberî kir?
LŘ: Piştî semînerê, ez çûm cem Petrûs û dîtina xwe pêşkêşî wî kir. Hestek min heye ku tewra wî di wê demê de pêwendiya di navbera iPad û perwerdehiya taybetî de nebihîstibû. Heya wê demê, kesî nedifikirî ku amûrek ku tenê ji xwendekaran re an ji qada ICT tê zanîn dikare ji bo zarokên astengdar bikêr be. Petrûs jî eleqedar bû û ji wê demê ve ew gelek alîkariya me dike û em hîn jî di têkiliyê de ne.
IJ: Tevahiya hevdîtina bi iPads re ji bo me îlham bû. Di trênê de li ser rêya malê, me bi henekî dest bi lîstina bi navê iSEN kir - "i" referansa tîpa yekem a hilberên Apple-ê ye û "SEN" ji bo hewcedariyên perwerdehiya taybetî radiweste. Lê di heman demê de ev xewna me ye ku di dawiyê de pêk hat. Wek navê wî.
Na wusa dikaribû Mrrudpêşî bistirêyên testananû. Mdi wê demê de çûeger Mrrêkûpêk dzarok an dêûbavên wançi?
IJ: Ya sereke ew bû ku iPad-ê bi deyn bide zarokan û reaksiyona wan biceribîne bêyî ku ji berê de ji wan re rave bike ka meriv çawa amûrê bi dest dixe. Û ew ji bo me îhtîmalek din a mezin bû - pir zarok, tevî zarokên bi astengiyên derûnî yên girantir, dê dest bi kontrolkirina iPad-ê bixwe bikin.
Hûn ji bo StProjeya we li piştgiriyê digeriya?
LŘ: Ji ber ku me tenê hefteyek iPad-a xweya yekem deyndar bû, diviya bû ku em bi taybetî damezrînerê xwe qanih bikin. Ji ber vê yekê me vîdyoyên zarokên ku bi iPad-an dixebitin kişandin, me xwest em wan bi kar bînin da ku derdorên xwe razî bikin ku veberhênana li ser vê cîhazê maqûl e. Bi saya vê yekê, me ne tenê ji seroka xwe, lê ji komeleya sivîl Přístav jî, ku li dibistanê kar dike, piştgirî wergirt.
IJ: Piraniya dêûbavan jî piştgirî dan me. Me karî ku beşeke mezin ji dê û bavan heyecan bikin. Gelek ji wan yekser iPadek ji zarokên xwe re kirîn.
Bi vî awayî we hev dîté s neyînîçi reaksiyonên?
IJ: Ji bo ku dêûbav bi eşkere li dijî zarokê xwe bi karanîna tabletê be, min berê qet nedîtiye.
LŘ: Ji bo hindikahiya dêûbavên ku guman hene, aliyê darayî girîngtir e. Hin kes di derbarê platforma iOS-ê de jî rezervan hene.
Çend iPadů se vEzê bidim tema gengaz bû ku fînanse bike?
LŘ: Di destpêkê de ew tenê yek bû, ku em bi berdewamî li ser nîqaş dikirin (kenîn). Dûv re hêdî hêdî du, sê, heya ku em di dawiyê de gihîştin hejmara heyî ya 38 iPad. Me bi desteka komeleya sivîl û heta radeyekê bi pereyên projeyê me ev kar kir.
Pmin şaş dike ku hûn iPads dokkarîbûn b bi cih kirinnisbeten dipeyivîcratkya demê. Şêwr dibistan tuneddi transitazgelek salanhemenyên testananû.
IJ: Avantaja serkeftina me bi piranî ew bû ku me di destpêkê de tenê yek iPad hebû û hejmara wan tenê bi demê re zêde bû. Ger dibistan bi rê ve bibe serlêdana destûrnameyê baş bişopîne, şansek wê heye ku, mînakî, bîst iPad bi yekcarî bistîne. Lêbelê di wê gavê de, mamoste divê tavilê fêrî xebata bi wan re bibin. Di heman demê de pêdivî ye ku tablet bi rengek diyar were rêvebirin û cûdahiya di navbera du û bîst de bi rastî berbiçav e.
Tu çawa dibînî?bi nabê re hereçend sepanênû?
LŘ: iPad xwedan potansiyelek pir mezin e, lê ne her serîlêdan dikare wê baş bikar bîne. Heyfek mezin e ku hejmarek serîlêdanên Czechek wusa ne - yek-armanc. Cihê xeyalan di wan de nemaye. Ger zarok tenê i/y-yê temam bike, dibe ku di defterekê de jî vê yekê bikin.
IJ: Ger pêşdebirek bixwaze serîlêdanên perwerdehiyê biafirîne, divê ew bi tîmek perwerdekaran re bixebite. Di doza gelek serlêdanan de, wekî encamek, meriv dikare were dîtin ku di pratîkê de ew bi tevahî wekî ku pêşdebir difikirî naxebite.
Û ztoh kîjané poujîndetu xwe bixwî - ew sp inhatiye kirinû temam kiriní rexewní, an serîlêdanek kuhaydêbiguherîne?
IJ: Ji bo me, bi gelemperî, yên ku dikarin ji hêla mamoste û xwendekar bixwe ve bêne xweş kirin ji serîlêdanên amade pir balkêştir in. Pêdiviyên her zarokek cûda heye û dikare bi awayên cûda serlêdanan bikar bîne.
Dengyanîá li ser tehê jî tema ipdmo apple?
LŘ: Erê, pêwendiyek nisbeten teng e. Em bi tîmê Czechek li dora Apple re di têkiliyê de ne û ew jî li ser me li California dizanin. Îsbata vê yekê konferansa cîhanî ya ji bo "hewceyên taybet" bû, ku di 15ê Mijdarê de li Pragê pêk hat. Nûnerên bi giştî hivdeh welatan beşdarî lûtkeyê bûn û ev yek ji bo perwerdehiya taybet tê wateya guhertineke mezin. Divê ev bûyer ne tenê li vir, lê li derve jî di afirandina konseptek zelal de bibe alîkar.
Ew ê wisa beá têgeh i v Komara Çeké komar?
IJ: Mixabin Wezareta Perwerdehiyê ya Çek di konferansa navborî de cih negirt. Di şûna wê de, rayedar naha ceribandina demdirêj dihesibînin da ku bibînin ka van teknolojiyên ji bo dibistanan jî maqûl in.
LŘ: Di derbarê amûrkirina iPad-an de, gengaz e ku ji fonên Ewropî piştgirî were dîtin, ku ji hêla dibistanan ve jî pir tê bikar anîn.
Kî liiPadsên min heneavû? Ew bi tenê yeý Sêv, an nbi avakîý reseller?
LŘ: Ji bo dibistanan baş e ku bi hevkarek Apple EDU re hevkariyê bikin. Ew carinan nekare bihayan bi qasî ku em xeyal dikin bidin, lê ji hêla din ve ew dikare perwerdehiyê, aksesûar, karûbar û hwd. Ger dibistan bi hevkarên EDU re hevkariyê bikin, şansek zêde heye ku Apple dest bi me bike ji bo bazara xwe cidî. Bi saya vê yekê, me karîbû îmtiyazên ku heya niha tenê welatên mezin hene, bi dest bixin. Yek ji wan pergala pir-lîsans e, ku pirsgirêkên bi hesabên Apple ID-ê re çareser dike û fînansekirina hêsantir û zelaltir dike.
Çawa divtu li mo dixwînatê nasînez iPadů û li ser bgiştîwê dibistananoh? Ji bo vê téma se stlê çareserîaznAzores, wek nimûne bibîningotin li serraporêji yekew Amerîkî yeé dibistanên ku tabletpiçûk tenêí Xwendekaran.
IJ: Di perwerdehiya seretayî de jî, iPad hîn jî di destê mamoste de tenê amûrek e. Tenê mesele ew e ku mamoste di dersê de kîjan modê destnîşan dike. Ger ew werin polê, iPad-an bidin dest û tenê peywirek bidin, zarok bi têgihiştinê qet bala xwe nadin. Mîna ku ji bo me di perwerdehiya taybetî de, iPad tenê aksesûarek e ku em beşek dersê jê re vediqetînin û dûv re diçin, mînakî, tiştên sê-alî an jî kartên flash, di perwerdehiya asayî de, tablet divê tenê beşek be. hînkirinê.
LŘ: Amadekirina dibistanek bi alavên nû ji fêrbûna karanîna watedar pir hêsantir e. Divê iPad amûrek afirîner be ku tê de zarok û mamoste potansiyela xwe bînin û ne tenê li serîlêdana qedandî binihêrin.
em li ser axivîn ku tu bi xwe pir lal îçû ku derê brîlhamê bigirin. Berovajî, tu bi xwe bûyî modelek, wek mînakji bo Sté dilîzenaan hevkar?
LŘ: Ez guman difikirim. Em li Hollanda, Macarîstan, Brîtanya Mezin, Belçîka, Swîsre û Awustralya bi saziyên mîna hev re di têkiliyê de ne û hevkariya me bi Slovakya re ji nêz ve pêşve diçe. Li ser malpera me gelek seyrûsefera me heye, mînakî ji Polonya. Li wir eleqeyeke mezin ber bi bernameyeke berfireh a Wezareta Perwerdehiyê ya herêmê ve mezin bû. Bi xêra veberhênanek mezin, guhertin ji jor ve ji bo wan hat, ne ji jêr ve wekî di doza me de. Pir baş e ku ew dikarin ji bo perwerdehiya taybetî ewqas pere berhev bikin.
Beriya her tiştî, bi saya konferansa navborî, çalakiyên me di asta navneteweyî de bûn.
Belê, pêdivî bi rijandina pereyên perwerdehiyê heye, ku ne zanîn û ne jî aborî ji me re bîne.
Ew şîroveyek pir nefret e.
Ez hertim dibêjim divê civaka sivîl bikaribe alîkariya xwe bike û xwe nespêre dewletê. Ev mînakek ronî ye ku bêyî şeytan di şeklê dewletê de jî gengaz e. Du xaniman ji tunebûnê dest pê kirin û di sandboxa xwe de riya xwe berbi navûdengê navneteweyî ve xebitîn. Ez li ber we xanimên delal dibişirim.